РОССИЙСКИЙ ТРЕНИНГОВЫЙ ЦЕНТР Институт образования НИУ ВШЭ

Сроки и место проведения

24 - 25 апреля 2012,  г. Красноярск, Красноярский краевой институт повышения квалификации работников

Цель семинара

Цель семинара - оформление представлений о современных возможностях оценки качества образования на основе использования подхода к оценке индивидуального прогресса учащихся в мышлении и понимании.

Ключевой вопрос для обсуждения: Как обнаружить индивидуальный прогресс школьников как результат изучения предметных и метапредметных курсов школьников и выстроить на основе его мониторинга механизмы управления качеством образования?

Целевые группы

Семинар ориентирован на следующие группы участников из России, а также стран СНГ и Восточной Европы:

Представители органов управления образованием различных уровней, отвечающие за разработку и реализацию образовательной политики в области оценки качества образования.

Специалисты национальных и территориальных учреждений и организаций, координирующих проведение программ оценки учебных достижений школьников.

Исследователи и аналитики в области оценки качества образования.

Ожидаемые результаты

Слушатели, прошедшие обучение,

получат представление  

• о современных подходах к оценке образовательных результатов в соответствии со стандартами нового поколения;
• о модели индивидуального прогресса учащихся (уровни свободы действия, срезовые и динамические характеристики освоения предметного действия);
• об устройстве диагностического инструмента «Дельта» и технологии «Дельта-тестирования»;
• о формах предъявления результатов диагностики индивидуального прогресса разным адресатам;

научатся

• определять уровень задач в отношении к предполагаемому уровню свободы владения предметным способом действия ученика;
• анализировать динамические характеристики результатов оценки индивидуального прогресса учащихся;

получат начальный опыт

• интерпретации индивидуальных и группированных (класс, группа классов, образовательное учреждение) результатов тестирования индивидуальных достижений в динамике (до 3 срезов);
• разработки репертуара педагогических и административных действий, направленных на повышение качества образования, на основе анализа результатов ИП;
• предъявления результатов оценки индивидуального прогресса учащихся с учётом интересов разных субъектов образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов, администрации образовательного учреждения).

Актуальность семинара

Проблематика связана с одной из задач реализации стратегической цели государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования – а именно, формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях.

Актуальность подхода связана с необходимостью  решения следующих задач:

• измерения и анализа данных об инновационных образовательных результатах для последующих изменений в системе образования в области подготовки кадров;
• создания специального институционального устройства, с синхронизированными структурами осуществляющими разработку измерителей, обработку и анализ полученных данных, и другие работы, связанные с оценкой качества образования.

Диагностический пакет «Дельта» позволяет выполнять одно из основных требований Федерального государственного образовательного стандарта, связанное с необходимостью учитывать в итоговой оценке «результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования». Задача отслеживания динамики становления универсальных умений требует от педагогической практики изменений способов оценивания и диагностического инструментария.

Тест «Дельта» – это инструмент для диагностики индивидуального прогресса учащихся в освоении учебных предметов. Особенность данного инструмента состоит в том, что он предназначен не для проверки степени освоения школьниками того или иного предметного содержания, а для отслеживания динамических характеристик становления мышления и понимания учеников, проявляющиеся в развитии их предметного действия при изучении математики и русского языка со 2 по 9 класс общеобразовательной школы.

Интегральная оценка итоговых образовательных достижений, которую обеспечивает инструментарий международных мониторинговых исследований (PISA, PIRLS и др.), является ориентиром для принятия управленческих решений политического уровня, но в очень малой степени может помочь учителям в их повседневной деятельности. Можно сказать, что система обратной связи, которую обеспечивают упомянутые мониторинги, по своему содержанию «не дотягивается» до управления образовательными процессами, обрываясь где-то на уровне функционирования региональных образовательных систем. 

Таким образом, одна из актуальных задач в области измерения школьных достижений состоит в сближении  диагностики с образовательной практикой. Необходим инструментарий мониторинга, который  мог непосредственно ориентировать деятельность педагогов и администрации школы. Нужна диагностика, которая могла бы не только подводить рейтинговые итоги образовательного процесса, но и содержательно ориентировать этот процесс на его основных этапах.

Использование инструмента «Дельта» даёт возможность решать задачу управления качеством образования – а именно, определить,  есть ли у данного школьника индивидуальное движение в становлении мышления и понимания и какой вклад в это движение вносит определённая предметная область.

Содержание семинара

В рамках семинара будут рассмотрены следующие вопросы:

1. Основания и принципы построения теста для мониторинга индивидуального прогресса в мышлении и понимании:

• индивидуальный прогресс в мышлении и понимании в контексте современных методик оценки и мониторинга образовательных результатов (на примере PISA) и стандартов нового поколения;
• проект «Индивидуальный прогресс школьников в мышлении и понимании»: результаты и перспективы, 2003 - 2012гг. 

2. Основания и принципы построения теста для мониторинга индивидуального прогресса:

• уровни освоения предметного действия;
• модель уровневого прогресса в мышлении и понимании.

3. Устройство диагностического пакета и технология «Дельта-тестирование»:

• структура диагностических материалов;
• организация процедуры проведения Дельта-тестирования в образовательном учреждении.

4. Анализ результатов «Дельта-тестирования»:

• типы данных тестирования и структура аналитической записки;
• индивидуальные и группированные результаты «Дельта-тестирования».

5. Предъявление результатов мониторинга:

• формы предъявления результатов мониторинга;
• адресаты и их целевые установки: администрация, педагоги, учащиеся, родители».

6. Опыт внедрения и институционализации в реальной образовательной практике модели индивидуального прогресса, а также опыт управления качеством образования по результатам мониторинга индивидуального прогресса школьников.

Преподаватели и выступающие

1. Хасан Борис Иосифович – доктор психол. наук, профессор, директор Института психологии и педагогики развития (ИППР), зав. лабораторией «Юношеский возраст» КК ИПКиПП РО.
2. Вальдман Игорь Александрович – кандидат пед. наук, директор Российского тренингового центра, зав. лабораторией мониторинга качества образования Института управления образованием РАО.
3. Сергоманов Павел Аркадьевич – кандидат психол. наук, ректор Красноярского краевого института повышения квалификации работников образования (КК ИПКиПП РО).
4. Болотов Виктор Александрович – доктор пед. наук, вице-президент Российской академии образования, академик РАО.
5. Знаменская Оксана Витальевна – кандидат физ-мат.наук, доцент, руководитель группы ИППР по разработке диагностических материалов на материале математики основной школы.
6. Островерх Оксана Семёновна – кандидат психол. наук, доцент кафедры Психологии развития ИППС СибФУ, зав. лаборатории «Младший школьный возраст» КК ИПКиПП РО, руководитель исследовательской группы ИППР «Условия развития учебной самостоятельности и мышления», разработчик диагностических материалов оценки индивидуального прогресса на материале математики начальной школы.
7. Рябинина Любовь Анатольевна – Отличник народного просвещения, Заслуженный педагог Красноярского края, заместитель директора  КГКСУ  «Центр оценки качества образования» (ЦОКО), руководитель группы ИППР по разработке диагностических материалов оценки индивидуального прогресса на материале русского языка в начальной и основной школах.
8. Свиридова Ольга Игоревна – Почетный работник образования РФ, заместитель директора по методической работе гимназии «Универс» №1, разработчик диагностических материалов оценки индивидуального прогресса на материале математики начальной школы.
9. Дорохова Анна Владимировна – кандидат пед. наук, руководитель Центра индивидуального образовательного прогресса  КК ИПКиПП РО, зам. директора ИППР.
10. Скрипка Анна Михайловна – кандидат пед. наук, старший научный сотрудник КК ИПКиПП РО, руководитель информационно-аналитического отдела ЦОКО.
11. Баженова Ксения Анатольевна – кандидат пед. наук, старший преподаватель Института педагогики, психологии и социологии СибФУ, научный сотрудник КК ИПКиПП РО.
12. Белоконь Оксана Ивановна – ст. научный сотрудник Центра индивидуального образовательного прогресса  КК ИПКиПП РО, менеджер проекта «Индивидуальный прогресс» ИППР.
13. Аванова Татьяна Валентиновна – заместитель директора МБОУ «Общеобразовательное учреждение «Красноярская университетская гимназия №1 – Универс» МБОУ, руководитель I ступени гимназии.
14. Исаева Инна Владиславовна – Почетный работник общего образования РФ, директор гимназии №5 г. Чебоксары Республики Чувашия.

Партнёры Российского тренингового центра по проведению семинара

	Всемирный банк
	Российская академия образования
	Институт управления образованием РАО
	Красноярский краевой институт повышения квалификации работников образования
	Институт психологии и педагогики развития, г. Красноярск
	МБОУ «ОУ Красноярская университетская гимназия №1 – Универс», г. Красноярск
	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 5»,  г.Чебоксары, Республика Чувашия
	РИА Новости, проект «Социальный навигатор»

 

 

Время	Тематика	Содержание	Ведущие
День 1 (24.04.12)
10.00	Открытие семинара.	Представление содержания учебного семинара.	Болотов В.А. Вальдман И.А. Сергоманов П.А. Хасан Б.И.
10.30	Основания и принципы построения теста для мониторинга индивидуального прогресса в мышлении и понимании.	Индивидуальный прогресс в мышлении понимании в контексте современных методик оценки и мониторинга образовательных результатов (на примере PISA) и стандартов нового поколения. Проект «Индивидуальный прогресс школьников в мышлении и понимании»: результаты и перспективы, 2003-2012г.	Хасан Б.И. Дорохова А.В.
11.30	Кофе-брейк
11.45	Теоретические основания построения теста для мониторинга индивидуального прогресса	Уровни освоения предметного действия. Модель уровневого прогресса в мышлении и понимании.	Островерх О.С. Знаменская О.В.
13.30	Обед
14.30	Устройство диагностического пакета и технология «Дельта-тестирование»	Структура диагностических материалов. Организация процедуры проведения Дельта-тестирования.	Знаменская О.В. Баженова К.А.
15.45	Кофе-брейк
16.00	Анализ результатов «Дельта-тестирования». Практикум (работа по группам)	Практикум по анализу результатов «Дельта-тестирования».	Рябинина Л.А. Свиридова О.И.
День 2 (25.04.12)
10.00	Анализ результатов «Дельта-тестирования»: типы данных. Формы предъявления результатов мониторинга.	Типы данных и структура аналитической информации, получаемой после каждого тестирования. Формы представления результатов в графическом, табличном и текстовом видах.	Знаменская О.В. Скрипка А.М. Белоконь О.И.
11.30	Кофе-брейк
11.45	Предъявление результатов мониторинга. Практикум (работа по группам).	Практикум «Адресаты и их целевые установки: администрация, педагоги, учащиеся, родители».	Рябинина Л.А. Свиридова О.И.
13.30	Обед
14.30	Опыт внедрения в образовательную практику модели индивидуального прогресса и управление по результатам мониторинга	Опыт институционализации Дельта-тестирования в практике работы образовательного учреждения - гимназия №5 г. Чебоксары (Республика Чувашия). Опыт управления качеством образования по результатам мониторинга индивидуального прогресса учащихся в мышлении и понимании – 1 ступень МБОУ «ОУ «Красноярская университетская гимназия №1 – Универс», г. Красноярск.	Исаева И.В. Аванова Т.В.
15.45	Кофе-брейк
16.00	Итоговая дискуссия «Использование  результатов оценки качества образования на уровне региона».	Возможности использования  результатов тестирования на уровне региона. Оценка ресурсов и рисков сценариев внедрения.	Участники семинара Хасан Б.И. Болотов В.А. Вальдман И.А. Сергоманов П.А. Рябинина Л.А. Знаменская О.В. Дорохова А.В.
17.00	Подведение итогов и закрытие семинара.	Обмен мнениями, анкетирование, вручение сертификатов.	Болотов В.А. Вальдман И.А. Сергоманов П.А. Хасан Б.И.

 

№	ФИО участника	Страна/Регион РФ	Организация, должность участника
Участники из стран СНГ
	Бакиров Артур Насипбекович	Кыргызская Республика	Национальный центр тестирования Министерства образования и науки Кыргызской Республики, директор
	Еременко Анна Леонтьевна	Республика Казахстан, Акмолинская область	Центр независимой оценки качества образования при ТОО «BBS-IT», заведующий координационно-методическим  отделом
	Гинчук Валентина Васильевна	Республика Беларусь	Научно-методическое учреждение «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь, начальник управления мониторинга качества образования
Участники из регионов Российской Федерации
	Аванова Татьяна Валентиновна	Красноярский край	МБОУ КУГ № 1 «Универс», зам.директора
	Агапонова Ольга Николаевна	Красноярский край	МБОУ КУГ № 1 «Универс», зам.директора
	Альшина Наталья Федоровна	Кемеровская область	ГУ «Областной центр мониторинга качества образования», специалист отдела организационной работы и мониторинговых исследований
	Бибикова Валентина Васильевна	Красноярский край	Администрация Губернатора Красноярского края,  советник Губернатора Красноярского края
	Брыжатая Светлана Станиславовна	Красноярский край	МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Ачинска, заместитель директора по УВР
	Высоцкий Иван Ростиславович	г. Москва	Московский институт открытого образования (МИОО),  зав. лабораторией теории вероятностей и статистики
	Вяткина Анна Владимировна	Красноярский край, г. Зеленогорск	МКУ «Городской методический центр», заместитель директора
	Дмитриев Андрей Витальевич	Псковская область	Государственное бюджетное  учреждение Псковской области «Центр оценки качества образования»,  директор
	Дранишникова Татьяна Николаевна	Красноярский край	МБОУ «Степновская средняя общеобразовательная школа», заместитель директора по УВР
	Езовских Ольга Викторовна	Красноярский край	Центр оценки качества образования, сотрудник
	Елгина Татьяна Андреевна	Красноярский край, г. Лесосибирск	МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2», учитель русского языка и литературы
	Илюхин Борис Валентинович	Томская область	Центр мониторинга и оценки качества образования Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, заведующий центром
	Исаева Инна Владиславовна	Республика Чувашия, г. Чебоксары	Гимназия № 5 г.Чебоксары, директор
	Катаева Ирина Валерьевна	Красноярский край	МОУ КУГ № 1 «Универс», Зав. кафедрой русского языка и литературы
	Кирилова Ия Николаевна	Красноярский край, г. Железногорск	Муниципальное казенное образовательное учреждение «Гимназия № 91 имени М.В. Ломоносова», зав. кафедрой учителей русского языка и литературы, учитель русского языка
	Кольцова Наталья Викторовна	Красноярский край	Муниципальное автономное образовательное учреждение «Гимназия №4»,  директор
	Коняева Татьяна Ивановна	Кемеровская область	ГУ «Областной центр мониторинга качества образования»,  начальник отдела организационной работы и мониторинговых исследований
	Корешникова Юлия Николаевна	Красноярский край	Центр оценки качества образования, сотрудник
	Кочетова Елена Вячеславовна	Хабаровский край, г. Хабаровск	КГБОУ ДПО (повышения квалификации) Хабаровский краевой институт развития образования, старший методист, руководитель мониторингового отдела
	Кремезная Ольга Леонидовна	Красноярский край	Центр оценки качества образования, сотрудник
	Кузнецова Жанна Борисовна	Хабаровский край, г. Хабаровск	КГБОУ ДПО (повышения квалификации) Хабаровский краевой институт развития образования,  руководитель отдела сопровождения ФГОС
	Кулакова Татьяна Геннадьевна	Алтайский край	КГБОУ ДПО "Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования ", доцент кафедры управления качеством образования
	Кухаренко Ирина Анатольевна	Красноярский край	МБОУ КУГ № 1 «Универс», руководитель службы мониторинга
	Ликонцева Валерия Григорьевна	Красноярский край	МБОУ КУГ № 1 «Универс», учитель математики
	Лушникова Светлана Ивановна	Красноярский край	МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 150», учитель математики
	Маненкова Татьяна Михайловна	Красноярский край, г. Ачинск	МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18», заместитель директора по УВР
	Мартус Ольга Владимировна	Красноярский край г. Назарово	МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Назарово, директор
	Маскалюк Раиса Михайловна	Красноярский край, г. Канск	МКУ «Управление образования администрации г.Канска», методист метод. кабинета отдела общего, дошкольного и дополнительного образования, воспитания
	Метелкина Людмила Александровна	Красноярский край	МБОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа № 2» Саянского района, заместитель директора школы по ИКТ и инновациям
	Нехорошева Елена Викторовна	Красноярский край, г. Зеленогорск	МБОУ «Гимназия № 164», учитель русского языка и литературы
	Никишина Наталья Геннадьевна	Саянский р-н	МКУ «Управление  администрации Саянского района», специалист
	Новичкова Евгения Валерьевна	Красноярский край	Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, зав. Центром подростковой и старшей ступеней обучения
	Орлова Татьяна Дмитриевна	Сахалинская область	ГБОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области», методист Центра оценки качества образования
	Пасечкина Татьяна Николаевна	Красноярский край, г. Железногорск	Краевое государственное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение Железногорская санаторная школа-интернат, заместитель директора
	Позднякова Ирина Николаевна	Красноярский край	МКУ «Управление образования администрации г.Канска», главный специалист
	Попова Тамара Николаевна	Красноярский край	МКУ «Управление образования администрации г.Канска», заведующий методическим кабинетом
	Ротаряну Любовь Анатольевна	Мурманская область	ГБУ ДПО «Мурманский областной институт повышения квалификации работников образования и культуры», доцент кафедры преподавания общеобразовательных дисциплин
	Савенко Светлана Анатольевна	г.Красноярск	Средняя общеобразовательная школа №143, директор
	Сербина Наталья Павловна	Томская область	Центр мониторинга и оценки качества образования Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, старший научный сотрудник
	Фаез Елена Николаевна	Красноярский край	Муниципальное автономное образовательное учреждение «Гимназия №4», заместитель директора по УВР
	Филатова Наталья Владимировна	Красноярский край	Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования зав. Центром информатизации образования
	Ягодкина Надежда Валентиновна	Красноярский край, г. Ачинск	Средняя общеобразовательная школа № 18, директор

 

Общие материалы

Мониторинг индивидуального прогресса учебных действий школьников.

Рябинина Л. А., Свиридова О. И., Тимкова Т.В.  Мониторинг индивидуального прогресса – новый подход к диагностике достижений учащихся.

 

Сессия 1.

Вальдман И.А. Представление РТЦ и семинара.

 

Сессия 2.

Б.И. Хасан. Основания и принципы построения теста для мониторинга индивидуального прогресса в мышлении и понимании.

 

Сессия 3.

Островерх О.С. Уровни освоения предметного действия.

Знаменская О.В. Модель уровневого прогресса в мышлении и понимании.

 

Сессия 4.

Знаменская О.В. Структура диагностических материалов.

Баженова К.А. Организация процедуры проведения Дельта-тестирования.

 

Сессия 6.

Знаменская О.В., Скрипка А.М. Анализ результатов «Дельта-тестирования»: типы данных. Формы предъявления результатов мониторинга.

 

Сессия 7.

Рябинина О.А., Свиридова О.И. Предъявление результатов мониторинга.

 

Сессия 8.

Исаева И.В. Опыт институционализации Дельта-тестирования в практике работы образовательного учреждения - гимназия №5 г. Чебоксары, Республика Чувашия.

Аванова Т.В. Опыт управления качеством образования по результатам мониторинга индивидуального прогресса учащихся в мышлении и понимании - гимназии №1 «Универс», г. Красноярск.